Se me olvidaba... MACROPROGRAMACIÓN 2000!!!!!

MACROPROGRAMACIÓN 2000

 

Despedida y cierre

Seré breve. He conocido gente maravillosa. Diecisiete amigos de los que me llevo un pedacito de cada uno:

• Javi: El mejor momento del año: contigo en el museo. Mi gran amigo del Máster.
• Issac Sola: Qué noble eres campeón! Cuando me necesites, ya sabes donde estoy.
• Naïm: Que habría hecho yo sin ti... Muack!!!!!!!
• Isaac T.: Grande. Sirva lo que te ofrecí para que veas lo mucho que te valoro como persona y como amigo. Un honor haberte conocido.   
• Montse: Gracias por todo Montse. Sin tu ayuda no salgo de esta. Gracias también por haberme hecho sentir especial, y un madrileño del PP, también te lo digo ;)
• David: Que sepas que, desde que te vi "actuar", cada vez que hablo en público intento utilizar tu estilo. Gran orador y gran corazón. Lo que necesites.
• José G: Lástima que cuando empezábamos a conectar se acabe el Máster. En cualquier caso, te debo un mazo ;)
• Pere: Conforme te he ido conociendo más me gustaba lo que veía. Un abrazo muy fuerte!
• Gerard: Tan distintos por fuera, pero tan iguales por dentro. "Llevaba medias negras, bufanda a cuadros, minifalda azul, uu uu"
• Susana: Me robaste el corazón con Gaudi. Gracias mil.
• Meritxell: Lo único que recuerdo del primer día de clase fue la cara de ilusión de una chica que estaba sentada a mi lado ;)
• Jordi: He aprendido más de ti que de muchos profesores :) Me has sorprendido en muchas cosas, y todas buenas ;) Un abrazo tío !!!!
•  Isaac G.: Contigo me he reído hasta decir basta. Tienes un don. Artista!!!!
• Eric: Mi compi de TFM. De menos a más contigo ;) Si te puedo ayudar en algo ya sabes...
• Joan C.: El abrazo con el que nos despedimos me emocionó, y va en serio amigo.
• Lourdes: Aquí me tienes para lo que necesites.Un abrazo muy, muy fuerte!!!
• Xavi: A ti no te digo nada, que no me quiero despedir de ti. No ppodría. Nos vemos pronto amigo.

y por último, que no el menos importante:

          Mi Toni.


Espero que la vida nos brinde la oportunidad de reencontrarnos en algún otro momento.

Como diría mi "alter ego" Leonardo Da Vinci : Ciao bambinos!!!!!!!!


Trabajo de grupo: El puente de Da Vinci

Reflexiones finales

Toni nos pidió que hiciéramos unas pequeñas reflexiones del Máster, de su asignatura y de su figura como docente.

 

MASTER DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO

 Durillo. Al menos si uno está trabajando. De hecho, y en dos ocasiones, me he planteado seriamente abandonarlo. No por falta de ilusión, sino por falta de tiempo para asistir tanto a las clases en la UPC, como al centro donde realizaba el Prácticum. Fue un mes de marzo opresivo, un mes de abril angustiante y un mes de mayo asfixiante. Sin embargo, considero que salgo razonablemente preparado para convertirme en docente.

 

INNOVACIÓN

 Interesante por la gran cantidad de recursos que nos ha aportado. Además, las clases de Innovación suponían una pausa relajante dentro de la vorágine en la que se había convertido mi vida. Era mi momento “Kit Kat”.

Por lo que respecta al Blog, y a pesar que en un principio lo tuve bastante abandonado, he de reconocer que al final le he ido cogiendo el gustillo a esto de Bloguear.

 

TONI

 Cercano. Muy cercano de hecho. Uno de los referentes a seguir como modelo docente. Me he sentido muy identificado con él, por muchas razones además. Su “discurso” el último día de clase me marcó especialmente. Gracias por todo Toni. Eres un gran docente.

Actas de grupo nº15 y nº16

Semana del 26 de mayo al 1 de junio: Acta nº 15
Semana del 2 al 8 de junio: Acta nº 16

Mi hijo irá a una Comunitat d'Aprenentatge.

Si me llegan a decir hace unos años que mi hijo iba a ir a una "Comunitat d'aprenentatge",
lo primero que hubiese pensado es algo tipo: "Eso suena muy raro, casi mejor que vaya a una "normal", vamos, de las de toda la vida".
Es curioso el destino, y más que este año he descubierto gracias al Máster que significa y que ventajas tiene una Comunidad de Aprendizaje.

En la página de la escuela Lledoner (Granollers) se puede leer:

 

"Som una escola que persegueix la màxima qualitat d’ensenyament-aprenentatge pels seus alumnes. Creu i aposta fermament per les capacitats de tots els infants. No limita, ajuda a créixer.

Una escola participativa que es construeix amb la participació i la intervenció de tots els agents que poden millorar l’aprenentatge. El centre esdevé l’espai educatiu on totes les persones ensenyen i aprenen, siguin infants, mares, pares, voluntariat o el professorat, qui té la responsabilitat bàsica d’aquest procés. Es basa doncs en l’acció coordinada de tots els agents educatius. Una escola on se’t convida a ser protagonista del procés educatiu del teu fill o filla.

Una escola que treballa amb metodologies contrastades, basades en l’experimentació, el treball cooperatiu, el diàleg i l’aprenentatge dialàgic, la diversificació de propostes i de recursos, l’esforç els valors humans com a fonament i fita… Són les metodologies que millors resultats estan donant al món."

 

Confío en que pueda sacar tiempo el curso que viene para poder convertirme en un "agente educativo", ya no solo de mi hijo, sino de toda la comunidad.

 

Mi mujer y yo estamos contentos con la elección. Sin embargo, para los abuelos del niño es diferente. Ellos siguen pensando algo tipo:  "Eso suena muy raro, casi mejor que vaya a una "normal", vamos, de las de toda la vida..."

Criterios del modelo EFQM

Orientació a la comunitat educativa: Hi ha comunitat educativa al vostre centre? Com es veu / manifesta?

En realidad considero que no. Aunque sobre el papel exista un AMPA que organiza actividades para los niños/as del centro, la realidad es que se trata de un AMPA donde el porcentaje de padres que participan en la misma es muy bajo.  Se podría decir que funciona a medio gas. Pero lo que es más preocupante es el hecho que los profesores estén divididos en dos bandos: los partidarios del actual equipo directivo y los que están en contra y quieren que se produzca un cambio.

 

Lideratge i constància dels objectius: Canvien molt sovint aquests càrrecs? Els coneixeu? Què n’opineu? Són actius o sobreviuen al dia a dia?

 

La realidad del centro es que los cargos suelen cambiar a menudo. De hecho, y como comentaba en el punto anterior, existe actualmente una lucha de poder interna entre dos grupos. Es importante mencionar que el porcentaje de profesorado con plaza fija en el centro es elevadísimo. Desgraciadamente, no conozco en profundidad a los cargos directivos, por lo que mi opinión se basaría en las opiniones de otros docentes. En cualquier caso, si tuviera que dar mi valoración personal, la realidad es que la sensación que me dio es que se trataba de un equipo directivo más bien pasivo, comparándolos  con otros equipos directivos, principalmente los de los centros donde ha estado trabajando mi mujer (que es profesora), y que tuve la sensación de que eran más activos. De todas maneras, es una opinión basada en conjeturas e hipótesis.

 

Orientació cap a resultats: Quins resultats té el centre en proves externes? Són públics?

 

Lo único que he escuchado al respecto es que es un centro que va muy bien en inglés, pero muy mal en matemáticas. Estás afirmaciones me las confesó la Directora del centro durante una conversación informal. Lo que si que sé es que no son públicos. 

 

Desenvolupament, implicació i reconeixement de les persones: Com es reconeix a les persones la seva tasca? Es fa? Es motiven?

Al igual que en las empresas privadas, se debería reconocer los años de servicio como docente de cada uno de los profesores. Esto es algo que ya se hace con los sueldos (trienios y sexenios), pero no se hace un reconocimiento público.

 

Gestió per processos i fets: Quins projectes cooperatius entre departaments o de centre hi ha?

 

Existen diferentes proyectos de centro, que intentan fomentar la lectura entre los más pequeños, así como las lenguas extranjeras.

También existen un grupo de teatro y una asociación deportiva escolar que fomenta la práctica de diversos deportes.

 

Desenvolupament d’aliances: Quins agents externs col·laboren amb el centre? Com i que aporten/fan?

• Visita semanal de la psicopedagoga del EAP (USEE), además de hacer un seguimiento de algunos alumnos en concreto. En estas reuniones la psicopedagoga se coordina con el profesorado de la USEE, participando cada 15 días a las reuniones de la CAD. Además, se hacen valoraciones de alumnas que permitan enviarlos, en caso de ser necesario, al CESMIJ.
• Comisión social (una vez al mes), en la que participan la educadora social y el asistente social del Ayuntamiento de Cardedeu, la coordinadora pedagógica, la EAP y la psicopedagoga del centro. En esta comisión se hace un seguimiento a los alumnos con riesgo social.Reuniones con asistentes sociales de los pueblos de los alrededores de dónde son los alumnos (Llinars, Cànovas y Vilamajor).
• CREDA. Se hace el seguimiento de uno de los alumnos con sordera. Viene una vez al año.
• El centro tiene asignados dos veladores para dos alumnos de la USEE
• Seminario una vez al mes (jueves), de coordinación de primaria y secundaria de Cardedeu y Cànovas, para planificar actuaciones conjuntas (hablar como se trabajan ciertas asignaturas, como por ejemplo las matemáticas, y cómo se puede mejorar, se habla también de los sistemas de rúbricas, de la relación con el Ayuntamiento, de las actividades conjuntas,...)
• Relaciones con el CAP. Charlas de sexualidad y vacunación (tétanos).
• Seminario de directores (una vez al mes)
• Museo, trovada en septiembre, donde se pactan las actividades que se harán, (p.@e. la semana de la ciencia)
•  Los alumnos con graves dificultades económicas tienen dos horas por la tarde con personal del Ayuntamiento, a un aula de apoyo al estudio.

 Responsabilitat social: Com es fomenta la reflexió ética?

 

 La reflexió ética se fomenta a través de debates y reflexiones que se plantean en todas las materias.

 

 

Planificació i estratègia: Quins elements de flexibilitat hi ha en el que es planifica?

 

A pesar de que las planificaciones y las estrategias están para cumplirse, se ha de ser lo suficientemente flexible para adaptarnos al ritmo de los alumnos. Es más importante que hagan menos contenidos pero que estos sean comprensibles para el alumnado. Por lo tanto, la velocidad de aprendizaje de los alumnos se convierte en un condicionante que condiciona el "tempo" de las planificaciones planteadas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Retos de la educación actual

 

¿Cuáles son para vosotros los principales retos de la enseñanza actual?

 

Tengo claro que uno de los principales retos con los que se encuentra la enseñanza actual es saber que hacer con los alumnos disruptivos, aquellos alumnos que no tienen decidido su futuro profesional (o simplemente no tienen interés en el mismo).

Considero que los docentes actuales carecen de las herramientas necesarias para enfrentarse a esta tipología de estudiantes. No basta con aislarlos, ya que esto simplemente reforzaría su actitud pasiva. Es necesario establecer metodologías de actuación frente a estos alumnos, siempre con el objetivo fijado de encontrar en ellos sus propias motivaciones personales.

 

¿En qué ámbitos de la enseñanza creéis que se puede innovar más de forma significativa? 

En realidad se puede innovar en todos los ámbitos de la enseñanza. De hecho sería necesario aplicar esta innovación en materias con temáticas más abstractas, con el fin de motivar al alumnado ayudándole además a la comprensión de los contenidos didácticos. Esto último sería un primer paso dentro de la problemática que se ha planteado en el punto anterior, refiriéndonos a los alumnos disruptivos. Sería especialmente interesante en asignaturas como las matemáticas o la física y química.
La clave por tanto es buscar sistemas más dinámicos que faciliten el aprendizaje de las diferentes materias.

 

¿Cuál puede ser vuestro papel en la enseñanza?

Siempre le he dado especial importancia a valores tales como el respeto y la educación. Conseguir que un alumno interiorice estos conceptos permite crear un ambiente más propicio para la interacción profesor-alumno. El hecho que un profesor conecte con su alumnado es la clave para el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje, y este solo se podrá dar si la premisa en el comportamiento de los alumnos es la adecuada. Todo profesor puede enseñar contenidos, pero no todos pueden/saben enseñar valores.

 

La educación prohibida

 

El sábado pasado vi una película que me habían recomendado: "La educación prohibida". Esta obra argentina es considerada la primera película (estrenada) en español que fue financiada mediante crowdfunding. El documental se divide en 10 episodios temáticos que abordan diversos aspectos de las prácticas educativas en el contexto escolar y fuera de él.

Me gustó. Bastante además. La conclusión del documental se simplifica en una frase: No son los alumnos los que fracasan, sino que es el sistema el que está mal planteado.

 

Especial gracia me hizo una conversación entre un alumno y su profesora, donde el niño preguntaba para qué servía aquello que estaba explicando la profesora, a lo que esta contestaba que no lo sabía, pero que tal vez algún día lo pudiera necesitar. Muy motivador si señor... :(

Actas de grupo nº5 al nº14

 

Setmana del 17 al 23 de març: Acta nº 5

 

Setmana del 24 al 30 de març: Acta nº 6

 

Setmana del 31 de març al 6 d’abril: Acta nº 7

 

Setmana del 7 al 13 d’abril: Acta nº 8

 

Setmana del 14 al 20 d’abril: Acta nº 9

 

Setmana del 21 al 27 d’abril: Acta nº 10

 

Setmana del 28 d’abril al 4 de maig: Acta nº 11

 

Setmana del 5 a l’11 de maig: Acta nº 12

 

Setmana del 12 al 18 de maig: Acta nº 13

 

Setmana del 19 al 25 de maig: Acta nº 14

Calidad educativa y excelencia

Mi idea de calidad educativa pasaría por ser todo aquello (metodología, recursos, etc.) que permite satisfacer las aspiraciones educativas de la sociedad.

Por otra parte, a pesar de las múltiples definiciones que he encontrado, y reflexionando un poco sobre todo lo leído, considero que no puede existir una única y universal definición de excelencia educativa, y que además sea aplicable a todos los ámbitos.

 

Mi TFM “Estalvi d'energia. Avaluació dels consums energètics d'un habitatge” trata entre otros temas del cambio climático y de las consecuencias del efecto invernadero, por lo que se recoge un vacío existente que, sobre este asunto crucial, se manifiesta en nuestros centros docentes.  La idea surgió durante mi estada en el Instituto donde realizo el Practicum, donde percibí la falta total de interés que un tema de la trascendencia del cambio climático y sus consecuencias despertaba en los alumnos. Tras comentarlo con mi tutor del TFM, decidimos que sería interesante realizar un TFM sobre este tema. Además, durante los últimos años han entrado en vigor varias normativas relacionadas con la eficiencia energética y la sostenibilidad, como el etiquetado energético de los electrodomésticos o los certificados energéticos de las viviendas, puntos que se recogen también en mi TFM También se cuantifica la huella ecológica con la utilización de una aplicación que calcula cuanto contaminamos, medido en Toneladas de carbono/año.

Si tuviera que indicar, por tanto, porque mi TFM contribuye a la excelencia educativa, bastaría con insistir en que resuelve una necesidad que, al menos en el centro mencionado, era imprescindible cubrir, siendo clave que nuestros alumnos entiendan la importancia y la gravedad de un asunto tan vital para nuestra civilización.

Potente recurso usar debes, pequeño padawan.

Kahoot!

Reconozco que a mi me pones en el aula una actividad como la que se planteó en la clase de “Innovació”, y me tienen ganado. De todo lo visto en el Máster és uno de los recursos que seguro usaré en mi futura vida de docente. De hecho, sólo dos cosas me han marcado realmente este curso que acaba. Una ha sido el descubrimiento de ésta aplicación y, por extensión, de toda una serie de herramientas didácticas que desconocía, y que permitirán hacer volar la imaginación de un futuro docente friki de los videojuegos. La otra, y que tiene mucho que ver con todo ésto, fue una frase lapidaria que nos escribió el Joan Domingo “Una altra escola és possible i jo ja no la puc fer, però vosaltres sí“.

Quince palabras que resumen todo un Máster...

Nota: Yo fui el que sacó un 0 en el juego del Kahoot. Y sí, también fui de los que puso Ken Robinson, por si acaso...

El pajarito de Homer...

El pasado miércoles asistí al seminario relacionado con el funcionamiento de la Bolsa de Interinos, llevada a cabo por miembros del Sindicat d'Ensenyament USTEC.

Si algo he sacado en claro de toda la charla es la excesiva facilidad de quedarse fuera de la bolsa, cual proscrito de la sociedad. Y todo por no estar pendiente de la lista de adjudicaciones, que se anuncian los martes y los viernes en unas franjas horarias determinadas. Si en ese intervalo de tiempo no estás listo y conectado...PIM!!!! a la p..a calle. Para una persona olvidadiza como yo, esto supone llenarse el móvil de alarmas, avisos, recordatorios, y todo tipo de señales acústicas y luminosas que me recuerden que he de mirar la dichosa lista, y procurar que esos días me encuentre en sitios con conexión a Internet, sino PAM!!!! a la p..a calle.

Todo esto me ha recordado cierto episodio de Los Simpsons, donde Homer encuentra un amigo que le ayuda en sus quehaceres.

Video: El pajarito de Homer

En fin, toda una vida estudiando para que al final, todo dependa de un autómata...PIM,PAM,PUM!!!!

Hacer la goma

Esta expresión se utiliza en ciclismo cuando un ciclista va a cola de un grupo sufriendo para mantenerse en él. En los tramos mas duros se queda un poco descolgado y en los descansillos se reincorpora.
Todos los ciclistas, desde los grandes campeones hasta el último de los gregarios, han pasado en más de una ocasión por momentos de "hacer la goma". Y es en estos momentos donde, si no se tiene un buen equipo que le ayude, el corredor desfondado corre el riesgo de perder el ritmo del pelotón y acabar la carrera en la más absoluta de las soledades (eso si no llega fuera de control y queda directamente eliminado).
Yo he tenido la inmensa suerte de contar con dos grandes equipos: uno en el primer cuatrimestre, y otro en el segundo.
Gracias chicos/as. Algún día seré yo quien tiré de vosotros, os lo prometo...

Otra sesión innovadora...

Si algo caracteriza la clase de Innovació, és eso, la innovación de las mismas. Esta vez se trataba de, en grupos, realizar una serie de actividades sobre siete temáticas diferentes. Cada grupo se encargó de realizar tres estas siete. La idea era que cada una de estas actividades formaba parte del temario a explicar en esa sesión. Para mi el problema es que solo  teníamos 20 minutos para cada una de las actividades (me pareció muy poco tiempo). A nuestro grupo le tocó una que me resultó francamente interesante: plantear una visita virtual a un museo o a una página web. Propusimos una visita virtual al museo del ferrocarril de Cataluña (en Vilanova i la Geltrú).

Estoy deseando pasear con mis alumnos por museos tan emblemáticos como el Metropolitan Museum of Art y el MoMA de Nueva York.

Reflexión individual EPA

¿Qué es un EPL?

 

Es un entorno personal y virtual de aprendizaje, donde cada persona utiliza diferentes formas de acceder a la información y la comunicación a través de aplicaciones que se encuentran en la Red como blog, wiki, flickr, redes sociales, twitter, youtube, picassa, entre otros. Este aprendizaje se hace a medida de cada sujeto. Es una especie de aprendizaje autónomo, al ritmo de cada persona, acompañado por un tutor.

En los PLE se construye el aprendizaje fortaleciendo el conocimiento, desarrollando habilidades, creando contenidos que contribuyen al desarrollo de cada persona.

Links con información sobre el PLE
Entorno Personal de Aprendizaje

Las Tic en la Educación


A modo de reflexión personal, considero el EPL una herramienta interesante, ya que facilita el aprendizaje personalizado de cada uno de los alumnos. Representa, por tanto, una alternativa de conocimiento para el docente y sus alumnos, incrementando sus fuentes de información, compartiendo y controlando de manera personal los procesos de comunicación e incluso de socialización.
Pero, por contra, requiere de cierto grado de compromiso y de madurez por parte del alumno que, desgraciadamente, creo que nuestros jóvenes de hoy en día carecen en un porcentaje muy elevado. Estoy convencido que, a menos que se seleccione el alumnado previamente, nos encontraremos con alumnos que directamente plagien contenidos, o simplemente sean incapaces de dirigir su auto-aprendizaje.

Reflexión interna

Hoy he ido con la familia a Vic a dar una vuelta por el mercado. Como el día acompañaba, nos hemos quedado a comer allí, en un local chiquitito con una cocina muy rica. 
Hemos salido satisfechos pero tristes a la vez. La mujer que nos ha atendido nos ha dado un gran consejo, de los de toda la toda la vida: disfruta el momento, vívelo; nunca sabes lo que puede pasar; disfruta de los momentos con los tuyos y dale importancia a lo que verdaderamente la tiene. 
Con lágrimas en los ojos nos ha dicho que hace dos meses murió su marido de un cáncer fulminante y en cuestión de tres meses ha cambiado su vida de forma radical. 
Tan solo hemos podido darle palabras de apoyo y un pequeño apretón en el brazo, pero me he quedado con un sabor agridulce y unas ganas terribles de abrazarla. 
La vida a veces te juega malas pasadas cuando menos te lo esperas.

Round One: Asimov vs Chomsky

 

Muchas veces se cuestiona la veracidad de una información encontrada en Internet, pero, ¿quién asegura a nuestros alumnos que el 100% de los comentarios y las afirmaciones de sus docentes son ciertos?

Se dice, por ejemplo, que uno de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria es que el alumno debe desarrollar "el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender". Por lo tanto, si cada vez tendemos más al uso de las herramientas 2.0, ¿no sería necesario, y más ahora que nunca, una materia específica sobre pensamiento crítico?

Desgraciadamente, el bajo nivel de cultura general que muestran un porcentaje muy alto de nuestro alumnado, y que he podido corroborar durante mi estada como profesor en prácticas, supone un impedimento para poder asegurar el éxito de ese pensamiento crítico.

La historia de cuando Robin Hood se convirtío en un niño malo...

Irene Rigau: "Hay un difunto, pero la gran víctima es el chico."

http://www.lasprovincias.es/sucesos/201504/21/irene-rigau-difunto-pero-20150421094949-rc.html

Creo que me he perdido algo... Hay una víctima mortal, varias víctimas de agresión y una víctima del sistema.
Un sistema que no ofrece los servicios necesarios a quienes lo necesitan. Un sistema que quiere conseguir sin ver. Un sistema que prefiere invertir en otras cosas antes que en sanidad y educación. Y aquí tenemos el resultado: una persona víctima del sistema (recortes en educación) que ha fallecido a manos de otra víctima del sistema (recortes de sanidad).
Si ese niño hubiese tenido la atención necesaria hoy Abel estaría aceptando otra sustitución.
Si únicamente eres capaz de vez que la gran víctima es el chico, más vale que recojas tus cosas.

Trabajo individual

A la asignatura de Aprenentatge i Ensenyament de la Tecnología II nos han pedido la realización de un trabajo individual sobre un tema concreto. En mi caso: Análisis de Objetos. La idea consistiría en introducir el tema, proponiendo una actividad para los alumnos.

He de reconocer que he tardado más de lo que en un principio había previsto, pero espero que el resultado haya valido la pena ;)

Adjunto el enlace de la propuesta:


Análisis de objetos

Propuesta de mejora de los proyectos de taller

¡Buenas compañeros! Somos Toni Milán,  Montse Zapater y un servidor, Alejandro Vicente.
Os adjuntamos las propuestas de mejora que hemos planteado para cada grupo.

• Proposta de millora per al grup 01
• Proposta de millora per al grup 02
• Proposta de millora per al grup 03
• Proposta de millora per al grup 04
• Proposta de millora per al grup 05

Seguro que os resultan útiles y espero que os sirvan para mejorar vuestros proyectos ;)


Toni, Montse y Alejandro

Proyecto innovador: El sonido que habito

EL SONIDO QUE HABITO és un projecte col·laboratiu que neix amb la idea de treballar diferents eines TIC (Google Drive, Blogger, Google Maps, SoundCloud, etc), usant dispositius mòbils, i aprofitant el so com a element conductor.

L'esquema a seguir per part de l'alumnat seria :
1. Enregistrament d'un objecte sonor d'1 a 3 minuts de durada.
2. Publicació del mateix en Soundcloud. Posar un títol, una descripció del mateix i el lloc i el moment (dia i hora) en què va ser realitzada l'enregistrament.
3. Realització d'una foto del lloc on ha estat realitzada l'enregistrament. Serà utilitzada per il·lustrar tant l'arxiu sonor en Soundcloud com l'entrada en Blogger.
4. Situar sobre el mapa col·laboratiu "El sonido que habito" una marca de posició que marqui el lloc on es va fer l'enregistrament amb una breu descripció i un enllaç a la URL del Soundcloud.
5. Realitzar una entrada en aquest blog amb una reflexió sobre l'objecte sonor orientada cap a un àrea de coneixement o assignatura.
Sent el so el protagonista principal d'aquest projecte queda clar que el més important és la decisió de "quina cosa gravar". Hauria de ser qualsevol objecte sonor que generi coneixement: una interpretació musical, una conversa,les instruccions per fer alguna cosa, o pot ser un paisatge sonor, és a dir un so ambienti, natural o artificial, d'interior o d'exterior, humà o no, una xerrada en el cafè, la sortida del col·legi dels nens, el cant d'un ocell, el vent movent les fulles...
En aquesta varietat de possibilitats resideix justament la idoneïtat d'aquest projecte per poder ser assumit des de diferents àrees de coneixement.

ANALISIS DAFO

Dificultats:
El professor pot estar indecís, en dubtar que aquesta activitat aporti alguna cosa als seus alumnes.

Amenaces:
La geolocalització podria posar en risc la protecció de dades de l'alumne si geolocalitza la posició real del seu habitatge.
L'alumne pot no entendre la finalitat “artística”de la pràctica.
Escepticisme per part del professorat de l'èxit de l'experiència.

Fortaleses:
- L'alumne desenvolupa no solament la competència digital, sinó la majoria de les competències bàsiques: la lingüística, l'artística, la social, interacció amb el món físic, aprendre a aprendre, autonomia en el treball, abordades des de qualsevol àrea de coneixement.
- És un projecte multidisciplinari.
- Es fan ús de diverses eines TIC (Google Drive, Blogger, Google Maps, SoundCloud, etc)
- L'alumne crea el seu propi aprenentatge, genera els seus propis continguts i pansa de ser mer objecte passiu de coneixement a subjecte actiu del mateix.
- Les diferents tècniques de reproducció i enregistrament del so i el seu tractament digital tenen una finalitat no solament expressiva sinó també de comunicació.
- És un projecte dissenyat pensant en la substitució d'un model d'aprenentatge basat en els continguts per un altre basat en les competències bàsiques que respecta les intel·ligències múltiples.
- Treballar l'expressió oral i/o escrita des d'una perspectiva literària, periodística, artística, tecnològica i/o científica.

Oportunitats:
- L'alumne crea el seu propi aprenentatge, genera els seus propis continguts i pansa de ser mer objecte passiu de coneixement a subjecte actiu del mateix.
- Suposa una forma creativa que els alumnes despleguin un coneixement de qualsevol de les matèries que imparteixi.
- Propicia la iniciativa emprenedora dels alumnes i el treball autònom dels alumnes.

Actas de grupo nº1 a nº4

En este apartado iré colgando las actas de grupo, cada semana del trabajo de la práctica al taller y la realización del video.

1. Semana del 16 al 23 de febrero:  Acta 24-02-2015
2. Semana del 24 al 2 de marzo: Acta 02-03-2015
3. Semana del 3 al 9 de marzo: Acta 09-03-2015
4. Semana del 10 al 16 de marzo: Acta 16-03-2015

Prácticas al taller. Propiedades principales de las estructuras

Muy buenas compañeros.
Os adjunto el enlace para que podáis descargar tanto la ficha del alumno como la del profesor.
Seguro que os parecen unas prácticas muy interesantes y seguro que disfrutareis de ellas tanto como nosotros planteándolas.
¡Nos vemos!


Material para el profesor



Material para el alumno

Consumo de drogas entre los adolescentes

El consumo de drogas por parte de los adolescentes es algo que, por desgracia, se encuentra totalmente extendido en nuestra sociedad. Tal y como comentó la Sra. Ruth Castillo (Projecte Home), el número de adolescentes que actualmente toman drogas es de casi el 20%. Realmente se hace difícil de imaginar que en una clase de 20 alumnos, 4 tomen algún tipo de sustancia estupefaciente.

Sin embargo, a pesar de los peligros de las drogas que se comentaron en la charla, no se mencionó la existencia en la actualidad de la droga que probablemente sea la más devastadora del mundo: la metilendioxipirovalerona (MDPV), también conocida como droga canibal. Conocida con este nombre porque el consumidor tiende a agredir violentamente a sus víctimas, incluso con mordiscos.

Esta droga se vende a través de internet como sales de baño, los efectos de esta droga de síntesis pueden llegar a alargarse hasta durante siete días. Se estima que es del orden de 8 o 10 veces más potente que la morfina. La persona que la consume sobre paranoias, instintos suicidas, psicosis, pérdida de sentido del cuerpo (hasta tal punto de no notar dolores tan fuertes como las roturas), náuseas, taquicardia, agresividad e incluso sensación de que todas las personas de alrededor pretenden atacar al consumidor; la única forma de acabar con la agonía es esperar a que los efectos se pasen solos o intentar contrarrestarlos con fármacos como el valium.

Dicen los expertos que el MPDV afecta concretamente a dos sustancias. La alteración de la primera, la noradrenalima, provoca un aumento de la temperatura del cuerpo (lo que explica que muchos de los que la consumen acaben desnudándose), además de acelerar el corazón y la respiración. La otra sustancia alterada es la dopamina, causante de la esquizofrenia, alucinaciones y paranoias.

El dato más escalofriante es que un adicto tiene una esperanza de vida de no más de 3 años. Sorprendentemente, y a pesar de la gravedad de la situación, no he visto todavía ninguna campaña informativa sobre el peligro de esta droga.

Activitat reflexió: Coneixement dels grups‐classe (II)

Quina informació ha de donar un  professor sobre ell mateix?

Realmente ha de ser decisión de cada uno el mantener su intimidad más o menos protegida, pero es evidente, que si se pretende empatizar con el alumnado, es necesario cierta proximidad. Es importante que los alumnos conozcan los valores morales y cívicos del profesor que les imparte una materia. También considero importante que

Quina creus que no ha de donar?

Las relaciones personales son un tema que no tiene porque darse a conocer. Existe cierta información que es importante que no se conozca, ya que tendría efectos negativos en la percepción que el alumno pueda tener sobre la figura del profesor.
Obviamente, si existen conflictos con algunos compañeros también debería de ser una información reservada.

Activitat reflexió: Coneixement dels grups‐classe (I)

Què t´interessaria saber d’un  grup d’alumnes de secundària,  per exemple, en un traspàs  tutorial?

Sería interesante conocer las dinámicas de grupo, en caso de ser un grupo de alumnos que ya se conozcan de cursos anteriores.

És important per la dinàmica del  grup? 

Evidentemente, es necesario saber si han existido conflictos previos entre ellos, o si hay algún algún con necesidades educativas especiales (en algunos casos puede ser motivo de burla)

I per l’aprenentatge?

Sería primordial conocer, ya no solo y como he comentado en el punto anterior, la existencia de alumnos con necesidades especiales, sino además la forma de trabajar de cara a futuros en grupo, trabajos de forma individual (para saber si son autónomos, etc...)

¡Hola!

¡Hola!

Me llamo Alejandro, aunque toda la vida me han llamado Alex. Es curioso, pero desde que vivo en Cataluña, y con lo extendido que ese diminutivo está por estas tierras, nadie me ha llamado así en los cuatro años que llevo aquí. Bueno sí, mi vecino ruso, que no me llama Alex pero me llama Alexander, y me da un toque señorial que me hace mucha gracia ;)
Nací en Elche hace 37 añitos, pero como ya os he comentado, la vida me llevó a tierras catalanas. Bueno, la vida y mi mujer, que es de aquí. Hace tres años nació nuestro único hijo. Todavía no tiene edad para escuchar los sermones sobre lo dura que es la vida y lo mucho que tendrá que esforzarse para alcanzar sus sueños. Quizás nunca se lo explique, pero nació con algo que le recordará todos los días que siempre tendrá que luchar. Algo que puede considerarse como mi pequeño sermón de bienvenida al mundo. Sí, hijo, sí, tendrás que luchar mucho en esta vida, por eso te llamé Héctor...

¡Nos vemos pronto!

Alexander